自己的花是让别人看的教学课件

教学课件 时间:2017-11-03 编辑:瑞莹 手机版
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  自己的花是让别人看的是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。下面是小编推荐给大家的自己的花是让别人看的教学课件,希望大家有所收获。

  教学目标:

  1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

  2、抓住主要内容,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句,感悟“人人为我 我为人人”的境界。

  3、有感情地朗读课文,积累优美语言,并从中体会蕴涵的情感。

  教学重点:

  朗读与推敲中读懂含义深刻的词句,积累优美语言。

  教学难点:

  体会文中蕴含的哲理和情感,受到启发与教育。

  教学准备:

  通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料,对德国和作者有所了解。

  利用课件媒体的辅助功能,使学生更直观地感知课文内容,为品味课文内涵而服务。

  教学过程:

  一、谈话导入,读题激趣:

  同学们,看老师在黑板上写一个字。(板书:花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成语?(预设:百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……)

  一提起“花”,我们总是把它和美丽芬芳联系在一起,而在季羡林先生的眼中,它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。让我们跟随季老,一起走进这爱花的国度,这奇特的民族——  板书课题:自己的花是让别人看的   (有诗意、有哲理地读题目)

  二、初知文意,直入中心:

  1、师:请同学们快速地浏览课文,思考:作者先后几次踏上了德国?德国给作者留下了怎样的印象?

  (1)学生自由读文,指名答。(这篇课文写了季爷爷两次到德国的所见所想。)

  (2)虽然事隔四五十年,但是这两次德国之行让季爷爷留下了极其深刻印象,他是怎么评价这个国家、这个民族的呢?

  多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

  (根据学生回答板书,指导学生透过两个“奇”读出由衷的赞美)

  2、请同学们默读课文,边读边思考:从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特?读一读,画一画,可以批注自己的体会,有了感受之后再和同桌交流交流,一会儿把你的感受说出来(学生默读,教师巡视)

  三、感受景色之“奇丽”:

  1、交流,说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”?

  课件出示:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”

  2、谁来读读这句话?同学们,看看这一段美在哪里?请用笔画出关键的词语。自己先把这些词自由地读一读。

  预设一:花团锦簇,姹紫嫣红。

  1)、指名说词语意思:“花团锦簇”的“簇”怎么讲?是怎样的一种感觉?(花很多,很茂盛)教师双手做花绽开状,让学生上台来和老师摆出一簇花的样子,有高有低,有疏有密,从中体会到错落有致、千姿百态的感觉。 “一簇”是这样,“一簇簇”呢? “花团锦簇”又是什么样子?你眼前仿佛看到了怎样的画面?(体会到花多、花茂盛、侧重写花的形态。)

  2)、“姹紫嫣红”呢?(看课件出示的几幅图)花的颜色有哪些?花的品种呢?花的姿态呢?(体会花五颜六色、十分艳丽,侧重写花的色彩。)

  3)、这两个词就让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”,谁能把这美的画面读出来。(练读,特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点,慢慢回味。)

  预设二:应接不暇。

  “暇”是指空闲,“不暇”就是“没有空闲”,就是说:这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边,看了楼上又想看楼下,看了近处又想看远处,看了怒放的,还想看含苞欲放的,看了这条街,还想看那条街,看得眼睛都忙不过来了,这就叫做——应接不暇。

  3、引读:这迎面而来的郁金香、蝴蝶兰、红玫瑰……叫得出名的,叫不出名的,山阴道似的大街上都有——读句子;

  这迎面而来的,粉的如霞红的似火的颜色,形容来的,形容不出的,山阴道似的大街上都有——读句子。

  4、好一片花的海洋啊!谁来把这么美的画面读给大家听(指名读),其他同学闭上眼睛静静地听,并想象画面。(配乐朗读)

  透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?生说画面。大家所描述的就是这样的景色,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,望着窗外一朵朵,一簇簇,竞相开放,姹紫嫣红的鲜花,真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。

  5、创设情景:走在如此美景中,你的感受怎样?

  假如你是一位留学在此的学生,假如你是一位刚走下手术台的医生,假如你是一位疲惫的游人……(把自己置身其中,学生畅谈高兴、愉悦、舒畅的感受)带上你此时的感受再读这一段。(齐读,再试着背诵)

  四、感受民族之“奇特”:

  1、师:刚才,我们感受了德国奇丽的景色,你又从哪里体会到这个民族的奇特?

  课件出示:“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”

  (1)花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)

  (2)他们养花和我们有什么不一样呢?我们是喜欢花的人在家养花,他们是——  我们是把花养在屋子里,他们是——

  再读句子:花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

  也就是说,德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣,看不到争奇斗艳的花朵,只能看到花的——

  如果你是作者,刚到德国,看到德国人这样养花,你的感受是什么?(奇怪、不理解)好, 就把你的这份惊奇读出来吧。

  2、他们这样做季老先生很不理解,我们也很不理解,他们为什么要这样做呢?

  (创设情境)现在你们就是德国的养花人,老师当记者,采访采访你们——

  你好,你家里养的花,自己只看到枝枝叶叶,不觉得委屈吗?——生答

  你好,你们这样辛苦养花不是白费了吗?——生答

  房东太太,你养花是给别人看的,心里怎么想的?——生答;你“莞尔一笑”,这“莞尔”中的深意在哪里呢?——生答。

  3、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象,季羡林爷爷又有怎样的感慨?就是——(齐声)“人人为我,我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。

  1)谁来说说“耐人寻味”的意思是什么?(意味深长,值得人深思。)

  2)为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?这种境界是指什么?

  他们把花给别人看,心里想的都是别人,这是种多么美丽的情怀,这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我,我为人人”高尚的、无私的精神境界,让我们耐人寻味。

  3)生活中有这样 “人人为我,我为人人”的境界吗?(学生畅谈,指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。)

  4)我们理解了这个问题,明白了每个人要先为别人奉献,在为别人奉献的同时,也能得到很多,这确实耐人寻味呀!相信大家再来读,会读得更好,更“耐人寻味”了。(出示这段文字课件。)齐读句子。

  4、此时,作者已由先前的那份吃惊变成——赞叹。(板书)让我们一起赞叹着来读。

  五、重寻乡梦,品味“美丽”:

  1、出示:德国四五十年前后街头的图片,对比观察。

  2.师:来,读读季爷爷说的这句话——“变化是有的,而美丽却没有改变。”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。

  (1)师:四五十年后,作者已由青年变成老年,什么变了?什么没有变?指名答。

  (2)师 :这美丽指是什么?对,德国街头还是那样的美丽--花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、山阴道上,应接不暇;美丽仅仅指花吗?几十年过去了,德国人这种美好的心灵却从来没有改变!再读这句话。

  (3)此刻,作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感?敬佩(板书)

  六、总结课文、拓展延伸:

  1、今天,我们不但感受到了德国奇丽的风景和与众不同的民族风情,也感受到季老先生情感的变化,(指板书)由吃惊到赞叹,再到敬佩。让我们带着由衷的敬佩,再读这句话:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

  2、学到这里,不知道同学们有没有发现,这篇课文在表达上还有一个特点,它不同于一般写风景风情类的文章,不是把作者游览过的各种新奇的景物罗列出来,而是像拉家常一样娓娓道来,单单写出这多年不变的景色,这究竟是为什么呢?(带着这个思考走出课堂)

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