《天上的街市》课件

课件 时间:2017-11-03 编辑:锐佳 手机版
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  教学目标

  1.知识和能力:朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情;理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

  2.过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

  3.情感态度价值观:体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。

  教学重点

  1.朗读诗歌并背诵,要分清节奏,念准重音,读出感情。

  2.理解诗中联想和想象的运用,培养联想和想象的能力。

  教学设想

  1.这首小诗是辐射性很强的教材内容,由它可引发出典型的民间故事《牛郎织女》,和用这个题材创作的诗文,如《迢迢牵牛星》、《秋夕》等,所以学习本诗应尽量开发出这些学习资源。

  2.这首诗很美很短,学习时应指导学生学会用恰当的语气语调语音语速有感情朗读,注意分清节奏,念准重音;同时在读好的基础上,当堂背下来。

  3.联想自然、想象丰富是本诗的一大特点,也是本单元的一个重点,所以在拓展延伸、课外作业设计中突出联想、想象能力的训练。

  教学准备

  老师:准备幻灯片、课文录音、钢琴曲《星空》、课堂活动记录表。

  学生:阅读《牛郎织女》故事;预习质疑,通过四人小组讨论,摘出较有价值的疑难问题,并写下本组对这些问题的初步意见,“问”与“答”都写在课堂活动记录表里,确定好发言人,准备向班级汇报本组探究结果,进行班级交流。

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  1.星空以其无比的广阔和神秘,引起人们纷繁多姿的幻想,创造出众多美丽动人的传说。同学们,面对星空,你想到了些什么呢?我们说,诗人的想象最瑰丽,那么,我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。

  2.对于作者你了解吗?我们一起来说说。

  (郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》等。)

  二、写作背景

  这首诗写于20年代初期,此时,“五四”运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下,写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

  1.熟悉诗歌,指导朗读请学生自己试读全诗,体会全诗的感情基调。

  ——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

  2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

  ——朗读时节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,要做到轻松、柔和、舒缓。

  3.放录音。听完录音后,再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

  三、师生共同活动,分析、解读全诗。

  (一)讨论学习第一节诗

  1.教师范读第一节。

  2.“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息?

  ——它表示时间是晚上,天已经黑了。

  3.诗人面对黑夜看到了什么呢?

  ——登高远望,看到了暗空中无数街灯点缀其间,像是夜空中的无数明星,抬头望星空,无数明星也同样像是地上的无数街灯。这一书,诗人把“街灯”比喻成“明星”,又把“明星”

  比喻成“街灯”,由近及远,再由远及近,形成一种循环复沓的诗美。

  4.有的同学在朗读的时候,往往漏掉“是”字,请同学们想一想:“是”字可有可无吗?(让学生反复朗读这句诗,寻找语感)

  ——“好像”后加一个“是”字,凑足音节,使其更舒展,同时更能表达作者赞赏的口吻。

  5.节诗中有两处运用了联想,请同学们找出来,并思考联想的特征。

  ——两处联想:街灯——明星明星——街灯

  所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程。

  (二)讨论学习第二节诗。

  1.请学生个别朗读第二节诗。

  2.联想是由一事物想到另一事物的心理过程,两事物之间或具有因果联系或具有相似关系,譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点。那么什么是想象?第二节诗中运用了想象吗?

  ——使人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市”,街市上应有珍奇的“物品”,这就是想象。所谓想象,就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

  3.是如何描绘自己的想象物的?

  ——诗人用“美丽的”来形容街市,用“世上没有的”“珍奇”来形容物品,并用“陈列”一词来说明物品的繁多。

  4.作者极尽想象描绘这些景物的时候,语气是怎样的?

  ——极其肯定。从“定然是”一词可以看出来。

  5.作者这样写流露出怎样的感情?

  ——天上是那样繁华富庶,天上的生活当然是无比美好幸福的。字里行间,流露出诗人对这种美好幸福生活的向往。

  六、再次全体朗读全诗,融入自己对诗歌感情的理解,读出韵味。

  七、布置作业

  1.熟读这篇课文。

  2.预习三、四节诗内容

  第二课时

  一、体朗读全诗,回忆旧课内容

  二、讨论、学习第三节诗

  1.请一位同学朗读第三节。

  2.如果说诗的第1、2节描写的是诗人想象出的静止的景物,那么,诗人运用丰富的想象在第三节诗中描写了什么呢?

  ——诗人由“美丽的街市”“珍奇的物品”想到了天街上应该有人,有人的活动。这“人”就是牛郎织女,进而描写出动态的景物。

  3.描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

  ——传说中的牛郎织女是不自由的,他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的意愿和理想,大胆改造了这个民间故事。在这首诗中,牛郎织女解放了,他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往,他们生活在一个自由的天地里。

  4.诗人这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

  ——诗人的想象是合理的。他是依据星座来想象的,因为淡淡的银河,看上去确是浅浅的,也不很宽广。作者这样写是要表达自己的理想,抒发自己的感情,表达自己对黑暗势力压迫的反抗,对自由幸福生活的向往。

  三、讨论、学习第四节诗

  1.请一位同学朗读第四节。

  2.这一节写了什么内容?

  ——写牛郎织女提着灯笼在天街闲游。

  3.节中的“闲游”一词能否和上节中的“来往”一词互换?

  ——不能。“来往”是指牛郎织女骑着牛儿雕过浅浅的天河去见织女。而在天街上悠闲地游逛,只能说是“闲游”,强调“悠闲”

  4.节诗中有个量词用得很别致,请同学们找出来。

  ——“朵”

  换成一颗的“颗”不更通俗明白吗?

  ——“朵”字说明了流星如花儿般的美丽,与牛郎织女的美好生活相映成趣。

  四、总结分析全诗

  1.这首诗是怎样逐步展开联想和想象的?

  2.——展开的过程是:街灯(明星)——街市——物品——人——生活

  3.这首诗既有写实也有想象,请同学们找出来,并体会各自在诗中的作用。

  ——第一节写实,后三节都是想象。写实为想象作铺垫,想象则表达了对美好的理想境界的向往。

  4.作者在想象的时候,多处运用了“定然有(是)”“定能够”“不信”“是”等极其肯定的词语,这表明什么?请同学们根据时代背景和诗人的性格、气质、诗歌风貌的特征来思考。

  ——表明作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好的未来充满了信心。

  五、请朗读能力较强的学生朗读诗歌,其他学生闭上眼睛,在脑海中再现诗歌描绘的意境,感受诗人奇特的想象。

  六、拓展、迁移

  你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象:将来的某一天,假如你成了中国的宇航员,也登上了月球,见到了传说中的吴刚、嫦娥,你将会……

  七、布置作业

  模仿这首诗,自己展开丰富的想象写一首诗。

  板书设计

  街灯(明星)——街市——物品——人——生活

  联想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

  雄鹰

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